KENDAL - Pondok Pesantren Darul Amanah Sukorejo, Kendal, Jawa Tengah, meraih penghargaan sebagai Pondok Pesantren Terbaik dari Segi Digitalisasi Pendidikan di Indonesia. Penghargaan itu diterima dalam ajang Anugerah Pendidikan Indonesia 2026 yang berlangsung di Semarang, Jawa Tengah, Jumat, 22 Mei 2026.

Penghargaan diberikan sebagai bentuk apresiasi atas komitmen Pondok Pesantren Darul Amanah dalam menjaga mutu Digitalisasi pendidikan, integrasi kurikulum modern dan salaf (tradisional), serta konsistensinya mencetak generasi muda yang berakhlak mulia, berwawasan global, dan mandiri.

Pimpinan Pondok Pesantren Darul Amanah KH. Muhammad Fatwa, menyampaikan rasa syukur yang mendalam atas pencapaian ini. Menurutnya, penghargaan ini merupakan buah dari kerja keras seluruh elemen pesantren.

"Penghargaan ini bukan hanya milik pengasuh, tetapi dedikasi dari seluruh guru, asatidz, santri, alumni, serta wali santri yang terus mendukung visi Darul Amanah. Ini menjadi amanah besar bagi kami untuk terus berinovasi dan meningkatkan kualitas pendidikan Islam agar adaptif terhadap perkembangan zaman tanpa kehilangan nilai-nilai kesantrian," ujarnya, dikutip Selasa (26/5/2026).

Kiai Muhammad menambahkan, di saat banyak yang berpikir buruk tentang pesantren, Pesantren Darul Amanah hadir selalu dengan Digitalisasi Pesantren. "Digitalisasi Darul Amanah ini merupakan terobosan baru, sehingga informasi tentang santri dapat di akses oleh wali santri," jelasnya.

Ada beberapa indikator utama yang membuat Pondok Pesantren Darul Amanah dinilai layak menerima anugerah sebagai pesantren terbaik, di antaranya integrasi kurikulum yang komprehensif dan berbasis digital. Darul Amanah berhasil memadukan kurikulum nasional, kurikulum pesantren modern dan pendalaman Kitab Kuning secara seimbang.

Selanjutnya, penguasaan bahasa asing lantaran santri diwajibkan berkomunikasi menggunakan bahasa Arab dan Inggris dalam keseharian, didukung dengan program peningkatan bahasa yang intensif. Kemudian, program ekstrakurikuler dan life skill: selain fokus pada akademis dan agama, pesantren menyediakan puluhan cabang ekstrakurikuler mulai dari keorganisasian, olahraga, seni, hingga entrepreneurship (wirausaha).

Terakhir, fasilitas yang representatif: dukungan infrastruktur yang modern dan lingkungan yang asri di kawasan Sukorejo, Kendal, menciptakan atmosfer belajar yang sangat kondusif bagi ribuan santri dari berbagai penjuru Indonesia.

Dengan diraihnya penghargaan ini, Pondok Pesantren Darul Amanah Kendal semakin mempertegas komitmennya untuk menjadi kiblat pendidikan Islam yang moderat, maju, dan berprestasi, sekaligus siap melahirkan pemimpin-pemimpin masa depan bangsa.

Sebelumnya, Pondok pesantren Darul Amanah juga pernah mendapat penghargaan di antaranya Best Top Five Islamic Boarding School In Central Java dari Kemenag Jawa Tengah, Indonesian Best Golden School Award 2025 dari 5 Pilar Media, Indonesian Creativity & Best Leader Award 2026 dari Kategori Lembaga Pendidikan Islam Terbaik dengan Program Unggulan.

YOGYAKARTA - Ruang demokrasi dan akses pendidikan dinilai menghadapi tantangan di tengah kuatnya pengaruh kepentingan politik dan ekonomi dalam kebijakan publik. Situasi tersebut dinilai menuntut keterlibatan generasi muda, khususnya mahasiswa, untuk tetap aktif menjaga ruang kritik dan mengawal arah kebijakan negara.

Forum Kebijakan Kita Goes to Campus di Universitas Gadjah Mada (UGM) turut menyoroti kondisi tersebut melalui diskusi di Ruang Seminar Timur Fisipol UGM, Selasa, 19 Mei 2026. Kegiatan ini menghadirkan Founder Gunungkidul Menginspirasi Joko Susilo dan perwakilan Social Movement Institute Achmad Fauzan Mahdi.

Kegiatan itu juga menjadi bagian dari peluncuran Kebijakan Kita chapter Jogja yang difokuskan pada penguatan ruang dialog publik di lingkungan kampus.

“Kegiatan ini menjadi awal dari peresmian Kebijakan Kita chapter Jogja. Kolaborasi bersama kampus menjadi upaya kami untuk menghidupkan kembali ruang-ruang dialog kritis,” tutur Imam Gazi, Direktur Eksekutif Kebijakan Kita, dikutip Rabu (20/5/2026).

Dalam forum tersebut, Joko Susilo menilai dunia pendidikan saat ini tidak dapat dilepaskan dari dinamika kebijakan, kepentingan ekonomi dan arah pembangunan sosial. “Dunia pendidikan hari ini bukan arena bebas nilai, di sini semua saling bertarung antara nilai moral, kapital dan kekuasaan,” ujar Joko.

Menurut dia, pendidikan seharusnya tetap menjadi barang publik yang dapat diakses seluruh masyarakat tanpa hambatan ekonomi. Karena itu, negara dinilai perlu hadir memastikan akses pendidikan berjalan lebih setara.

Lihat video: Klaklik Connection Goes to Campus, MNC Pictures Ajak Mahasiswa Berkreasi



“Semua hal yang berhubungan dengan pendidikan idealnya menjadi barang publik, dan harus disubsidi oleh negara, agar segala bentuk produksi pendidikan harus bisa diakses oleh semua orang,” katanya.

Joko Susilo menilai perjuangan sosial dan kebijakan publik di Indonesia saat ini berlangsung melalui tiga jalur utama, yakni pertarungan wacana melalui ruang diskusi kritis, upaya judicial review di Mahkamah Konstitusi, serta demonstrasi di ruang publik yang dinilai semakin menghadapi berbagai tantangan.

Joko menambahkan perjuangan sosial saat ini berlangsung melalui pertarungan wacana, judicial review hingga demonstrasi. Karena itu, dia mendorong penguatan ruang dialog lintas kelompok dan generasi untuk memperkuat partisipasi publik.

“Perbanyak ruang tengah untuk menemukan semua entitas dari segala entitas dan generasi, dan perbanyak dialog, dan dengan mendobrak secara struktural,” pungkasnya.

Melalui forum Kebijakan Kita Goes to Campus, penyelenggara berharap kampus tetap menjadi ruang diskusi kritis yang mampu memperkuat literasi kebijakan publik sekaligus mendorong keterlibatan generasi muda dalam menjaga demokrasi.

YOGYAKARTA - Gerakan Sekolah Menyenangkan (GSM) menggelar forum Ngkaji Pendidikan bertajuk “Membaca? See the Unseen” di Balai Besar Pengembangan Penjaminan Mutu Pendidikan Vokasi Seni dan Budaya Yogyakarta, Sabtu (9/5/2026). Kegiatan inidihadiri sekitar 500 guru dan pegiat pendidikan dari berbagai daerah seperti Kalimantan Selatan, Bontang, Jawa Tengah, Jawa Timur, Jawa Barat, Banten, DI Yogyakarta, hingga Bali.

Berbeda dari seminar pendidikan pada umumnya, forum ini tidak dipenuhi pembahasan kurikulum , administrasi sekolah, atau strategi pembelajaran teknis. Yang dibicarakan justru sesuatu yang lebih mendasar: manusia, kesadaran, dan kemampuan melihat hal-hal yang selama ini tidak tampak di ruang kelas.

Muhammad Nur Rizal, pendiri GSM sekaligus dosen Teknik Elektro dan Teknologi Informasi Universitas Gadjah Mada (UGM) dalam paparannya membuka kegelisahan yang selama ini diam-diam dirasakan banyak guru. ”Sekolah bertambah, tetapi kemampuan berpikir tidak tumbuh,” katanya. 20 Negara yang Penduduknya Paling Rajin Baca Buku, Ini Posisi Indonesia

Menurut data BPS, jumlah sekolah dari 100 ribuan (1970), naik menjadi 200 ribuan (2000) dan menjadi 300 ribuan (2020). Jumlah universitas dari kurang lebih 10–20 PT (1950-an), naik menjadi 1171 (1993) dan melesat diatas 4000 kampus (2022).

Jumlah mahasiswa juga meningkat dari 200 ribuan (1975), hari ini meningkat pesat menjadi 9.9 juta (2025). Sementara jumlah lulusan sarjana melonjak drastis, dari hanya 30.000-50.000 (1980-an), naik ke 1,3 juta-an (2025).

Namun di tengah ledakan kuantitas tersebut, kualitas berpikir tidak tumbuh secara sebanding. Data PISA 2022 yang dipublikasikan OECD pada 2023 menunjukkan skor Indonesia masih tertinggal sekitar 100-120 poin dari rata-rata OECD dalam kemampuan membaca, matematika, dan sains. Mayoritas siswa Indonesia juga belum mencapai kompetensi minimum dalam tiga bidang tersebut.

Sementara itu, data PIAAC OECD (2014–2015) menunjukkan kemampuan literasi mayoritas lulusan sarjana di Jakarta masih setara dengan lulusan SMP di Jepang atau negara-negara Skandinavia. Temuan ini memperlihatkan bahwa lamanya seseorang bersekolah tidak otomatis berbanding lurus dengan kualitas berpikirnya.

Rizal juga menyoroti rapuhnya struktur mental peserta didik sebagai akibat dari lingkungan belajar yang tidak melatih ketahanan berpikir. Laporan OECD menunjukkan siswa Indonesia mengalami tingkat perundungan lebih tinggi dibanding banyak negara lain (41% Indonesia vs 23% OECD), sekaligus memiliki growth mindset yang jauh lebih rendah (29% Indonesia vs 63% OECD).

Fenomena inilah yang kemudian Rizal ungkapkan sebagai “Schooling Without Learning”. Sekolah berjalan, tetapi belajar tidak benar-benar terjadi. Untuk menjelaskan persoalan tersebut, Rizal tidak memulai dari teori pendidikan konvensional.

Ia mengajak peserta memahami konsep entropi dalam hukum kedua termodinamika: bahwa segala sesuatu yang dibiarkan akan bergerak menuju ketidakteraturan. Es mencair. Bangunan rusak. Sistem runtuh. Dan menurut Rizal, pendidikan pun dapat mengalami hal serupa.

Ketika proses belajar berjalan otomatis tanpa refleksi dan kesadaran, sekolah perlahan berubah menjadi sistem yang sibuk menghasilkan kepatuhan, tetapi gagal membangun manusia yang sadar. Manusia dilatih sekadar menjadi “mesin pengulang”.

Ia kemudian mengaitkannya dengan teori dua sistem berpikir dari Daniel Kahneman: Sistem 1 yang cepat, otomatis, impulsif, dan berjalan seperti autopilot; serta Sistem 2 yang lambat, reflektif, dan sadar.

Menurut Rizal, pendidikan hari ini terlalu sering melatih sistem pertama: hafalan, pengulangan, jawaban tunggal, serta kepatuhan tanpa refleksi. Akibatnya, manusia terbiasa menjawab cepat, tetapi tidak terbiasa memahami pikirannya sendiri. “Padahal, masa depan pendidikan seharusnya adalah melatih kesadaran,” demikian salah satu pesan utama yang disampaikan Rizal dalam forum tersebut.

Sebagai respons atas kondisi tersebut, Rizal memperkenalkan konsep “Saklar Kognitif”, yakni kemampuan manusia untuk mengamati pikirannya sendiri atau metakognisi. Konsep itu dijelaskan melalui tiga tahap.

Pertama, Interrupt (menghentikan respons otomatis). Kedua, Observe (mengamati proses berpikir sendiri). Ketiga, Reconstruct (memperbarui cara berpikir dan bertindak secara sadar). Dalam forum tersebut, konsep itu tidak diposisikan sekadar sebagai metode belajar, melainkan sebagai fondasi kesadaran manusia.

Ngkaji Pendidikan GSM Sebut Pendidikan Kehilangan Fondasi Kemanusiaan

Bagi banyak peserta, forum tersebut terasa sangat personal. “Ngkaji Pendidikan adalah kompas pendidikan bagi kami para guru Indonesia,” ungkap Rivai, seorang guru muda dari Yogyakarta.

Aji, seorang profesional yang turut hadir dalam forum tersebut, menyebut Ngkaji Pendidikan sebagai ruang yang langka dan unik, yang sulit ditemukan saat ini. Menurutnya, forum ini bukan sekadar tempat transfer materi, tetapi juga transfer energi, makna, dan harapan baru bagi siapa pun yang hadir di dalamnya.

Ia menilai Ngkaji Pendidikan mampu membangun imajinasi konstruktif. Peserta tidak hanya memahami persoalan pendidikan secara intelektual, tetapi juga menemukan makna terdalam melalui pengalaman batinnya masing-masing.

JAKARTA - Rektor MNC University , Dendi Pratama, menjadi narasumber utama dalam Lokakarya Kurikulum Fakultas Ilmu Rekayasa (FIR) Universitas Paramadina yang digelar pada Senin, 9 Maret 2026. Kegiatan yang berlangsung secara hybrid ini diikuti oleh pimpinan fakultas, dosen, serta perwakilan mitra industri.

Dalam pemaparannya, Dendi menekankan pentingnya pendekatan lintas disiplin dalam merancang kurikulum pendidikan tinggi yang mampu menjawab tantangan industri masa depan. Ia menyoroti konfigurasi keilmuan di Fakultas Ilmu Rekayasa Universitas Paramadina yang mengintegrasikan bidang Teknik Informatika, Desain Produk, dan Desain Komunikasi Visual sebagai fondasi pengembangan ekosistem teknologi kreatif.

Menurutnya, penyusunan kurikulum tidak lagi hanya berfokus pada daftar mata kuliah yang diajarkan, melainkan pada profil lulusan yang ingin dihasilkan oleh sebuah universitas.

“Menyusun kurikulum adalah merancang manusia seperti apa yang akan dilahirkan oleh sebuah universitas. Bukan lagi soal mata kuliah apa yang diajarkan, tetapi profesional seperti apa yang ingin kita lahirkan untuk masa depan,” jelas Dendi.

Dalam kesempatan tersebut, Dendi juga membagikan wawasan strategis mengenai integrasi antara identitas akademik (core identity) dan karakter kontekstual institusi (extended identity), sebagaimana diterapkan di MNC University yang berkembang dalam ekosistem media dan industri kreatif.

Ia turut memperkenalkan model kurikulum bertingkat yang mencakup fondasi berpikir komputasional, desain, dan visual; penguatan disiplin ilmu; studio kolaboratif lintas program studi; hingga proyek industri yang berorientasi pada pengembangan purwarupa dan inovasi rintisan.

“Lapisan ketiga inilah yang sering tidak dimiliki banyak fakultas di Indonesia. Padahal justru di situlah inovasi lahir,” tegasnya.

Lokakarya ini menjadi bagian dari upaya Universitas Paramadina dalam menyusun kurikulum berbasis Outcome-Based Education (OBE) yang tidak hanya relevan secara akademik, tetapi juga adaptif terhadap kebutuhan industri serta perkembangan teknologi global.

Kehadiran Rektor MNC University sebagai narasumber dalam kegiatan ini sekaligus memperkuat sinergi antara dunia pendidikan tinggi dan industri, serta menegaskan komitmen MNC University dalam mengembangkan model pendidikan yang mengintegrasikan ilmu pengetahuan, kreativitas, teknologi, dan praktik industri secara nyata.

Untuk informasi lebih lanjut mengenai program studi, kolaborasi akademik, maupun kegiatan di MNC University, silakan kunjungi:

Website:https://mncu.ac.id

Telp/WA: 0811-9325-889

Email: [email protected]

Ikuti juga kami di media sosial:

Instagram: @mncuniversity

TikTok: @mncuniversity

YouTube: MNC University

Alamat Kampus: Jl. Panjang Blok A8, Green Garden, Jakarta Barat, DKI Jakarta 11520

BANDUNG - Menteri Pertahanan (Menhan) Sjafrie Sjamsoeddin mengunjungi SMA Taruna Nusantara Kampus Cimahi pada Senin, 23 Februari 2026. Kunjungan ini untuk meninjau kelengkapan fasilitas pendidikan serta memantau proses pembentukan karakter siswa sebagai calon pemimpin masa depan bangsa.

Dalam kunjungannya, Sjafrie meninjau berbagai fasilitas dan sarana prasarana seperti Laboratorium Aeronotika dan Biologi hingga ruang dapur.

“Saya melaksanakan pertemuan dan peninjauan langsung di SMA Taruna Nusantara Kampus Cimahi untuk memastikan pembangunan sarana prasarana, tata kelola, serta kualitas operasional pendidikan berjalan sesuai arah strategis negara,” kata Sjafrie, Selasa (22/2/2026).

“Pada aspek pendidikan, saya mendorong penguatan kurıkulum STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics), peningkatan kualitas guru melalui seleksi ketat berbasis kompetensi dan psikologi, serta pengembangan program integrated farming sebagai bagian dari pembelajaran karakter, kemandirian, dan ketahanan pangan,” sambungnya.

Sjafrie mengatakan, pengasuhan siswa harus tetap terjaga secara terpadu dan berstandar nasional, dengan disiplin, wawasan kebangsaan, dan bela negara sebagai nilai inti.

Lihat video: Menhan Sjafrie: Kapal Selam Otonomous (KSOT) 100% Desain Anak Bangsa



Kunjungan ini merupakan wujud komitmen pemerintah dalam memperkuat fondasi bela negara sejak dini. Kurikulum yang tangguh dan fasilitas memadai dinilai krusial untuk membentuk generasi muda yang tidak hanya cerdas secara intelektual, tetapi juga memiliki ketangguhan mental serta integritas moral yang tinggi.

“Saya berharap SMA Taruna Nusantara Kampus Cimahi konsisten mencetak lulusan unggul. Generasi inilah yang diharapkan siap berkontribusi aktif dalam menjaga kedaulatan dan memajukan Negara Kesatuan Republik Indonesia. Kepada para Siswa dan Siswi SMA TN Kampus Cimahi, saya berpesan agar teruslah belajar mencapai cita-cita sebagai wujud pengabdian terbaik untuk bangsa dan negara,” ujar Sjafrie.

JAKARTA - Dinas Pendidikan (Disdik) DKI Jakarta bakal memasukan muatan lokal berbasis budaya ke dalam kurikulum pembelajaran. Kurikulum bermuatan budaya Betawi ini belum pernah diinisiasi di DKI Jakarta.

Gubernur DKI Jakarta, Pramono Anung menyatakan telah meminta Kepala Dinas Pendidikan (Kadisdik) DKI Jakarta Nahdiana untuk melaksanakan hal itu. Pramono menyampaikan kebijakan ini saat memberi sambutan di acara Silaturahmi Akbar Kaum Betawi di Museum MH Thamrin, Jakarta Pusat, Minggu (15/2/2026).

"Saya inginkan adalah pendidikan muatan lokal. Ini yang tidak pernah dilakukan. Saya akan meminta kepada Ibu Nahdiana, Ibu Kepala Dinas Pendidikan, (masukan kurikulum) muatan-muatan lokal kebetawian," ujar Pramono.

Mantan Mensesneg ini mengaku, belum mengetahui sepenuhnya bahasa budaya Betawi. Menurutnya, kosa kata dari budaya Betawi ini perlu dilestarikan dan dimasukan ke dalam kurikulum pembelajaran pendidikan dasar.

"Saya terus terang enggak tahu. Nah, kata-kata yang seperti itu perlu diajarkan di pendidikan dasar kita. Begitu kayanya budaya-budaya Betawi. Memang orang Betawi ini kalau senengnya kelihatan, kalau enggak senengnya lebih kelihatan lagi," ujar Pramono.

Menurutnya, bahasa Betawi itu penting untuk dipelajari oleh anak-anak di Jakarta. "Sehingga pendidikan muatan lokal itu akan kita lakukan, dan itu menjadi hal yang sangat positif saya yakin," katanya.

Sementara itu, Ketua Dewan Adat Majelis Kaum Betawi (MKB), Fauzi Bowo mengatakan, rencana muatan lokal dimasukan ke dalam kurikulum ini sudah terbesit oleh Lembaga Kebudayaan Betawi (LKB). Bahkan, kata dia, LKB telah punya konsep kurikulum muatan lokal.

"Intinya muatan lokal itu sudah dipikirkan oleh LKB dan sudah ada konsepnya, bekerja sama dengan Dinas Pendidikan. Nanti dengan dorongan Pak Gubernur ini kita akan speed up, kita akan percepat supaya itu menjadi bagian dari kurikulum pendidikan di sekolah dasar dan sekolah menengah di Jakarta," pungkasnya.

JAKARTA - Kurikulum pembelajaran yang disederhanakan akan diterapkan di sekolah-sekolah yang terdampak bencana Sumatera. Kemendikdasmen memastikan proses pembelajaran mengutamakan keselamatan, kesejahteraan psikologis, dan keberlanjutan proses belajar murid.

Kepala Badan Standar Kurikulum dan Asesmen Pendidikan (BSKAP) Toni Toharudin menyampaikan, untuk memastikan keberlanjutan layanan pendidikan pascabencana, BSKAP juga menyiapkan kerangka kebijakan berjenjang yang berlaku mulai dari masa tanggap darurat hingga beberapa tahun setelah bencana.

“Pada tiga bulan pertama, fokus diarahkan pada penyederhanaan kurikulum menjadi kompetensi minimum esensial, ketersediaan bahan belajar darurat, pembelajaran adaptif di ruang terbatas, dukungan psikososial, serta asesmen sederhana yang menekankan keamanan dan keterlibatan murid," katanya melalui siaran pers, Kamis (11/12/2025).

Setelah itu, pada periode tiga hingga dua belas bulan, kebijakan diarahkan pada pemulihan kemampuan dasar murid melalui kurikulum adaptif berbasis krisis, program remedial intensif, pembelajaran fleksibel, serta asesmen transisi berbasis portofolio dan perkembangan sosial-emosional.

“Dalam rentang satu hingga tiga tahun, fokus kebijakan bergeser pada penguatan kembali kualitas pembelajaran, integrasi permanen pendidikan kebencanaan, penguatan pembelajaran inklusif, serta monitoring dan evaluasi jangka panjang terhadap literasi, numerasi, kehadiran, dan kesejahteraan psikososial murid”, tambahnya.

Tak hanya itu, Toni juga mengatakan bahwa Pusat Kurikulum dan Pembelajaran, BSKAP telah menyusun Panduan Implementasi Pendidikan Kebencanaan sebagai rujukan bagi satuan pendidikan untuk meningkatkan kewaspadaan mulai dari pra-bencana, saat terjadi bencana dan setelah bencana terjadi.

“Panduan implementasi pendidikan kebencanaan ini juga dilengkapi dengan peta kompetensi terkait kebencanaan untuk peserta didik sesuai jenjangnya. Kompetensi tersebut dapat diintegrasikan ke mata pelajaran yang relevan,” kata Toni.

Toni menegaskan bahwa seluruh fase pemulihan akan berjalan paralel dengan proses pembangunan kembali fasilitas pendidikan oleh pemerintah daerah dan kementerian terkait. “Kami sudah memiliki peta jalan kebijakan pascabencana. Ini memastikan bahwa pemulihan pendidikan berlangsung berkelanjutan, tidak hanya jangka pendek tetapi juga memperkuat ketahanan sekolah di masa depan,” tutupnya.

Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah (Mendikdasmen), Abdul Mu'ti mengatakan bahwa pemerintah daerah memiliki kewenangan penuh untuk menentukan pengaturan pembelajaran sesuai situasi lokal.

“Kondisi sekolah di setiap daerah terdampak tidak sama. Karena itu, pembelajaran kami serahkan pada kebijakan Pemerintah Provinsi, Kabupaten, dan Kota. Yang terpenting adalah hak belajar murid tetap terpenuhi dan keselamatan mereka terjamin,” katanya.

Mu'ti menuturkan jika di daerah terdampak, berbagai pola pembelajaran telah diterapkan, mulai dari pembelajaran dengan sistem bergilir (shift) pagi atau siang, pembelajaran daring, penggabungan atau peminjaman sekolah lain, hingga pembelajaran di tenda darurat yang telah disediakan. Selain itu, penentuan mekanisme tes semester juga dapat dilakukan secara fleksibel.

"Pemerintah daerah dan satuan pendidikan juga diberikan kebebasan memilih moda pembelajaran dan bentuk asesmen yang paling memungkinkan, baik dengan tetap melaksanakan tes seperti biasa, menggantinya dengan penilaian harian tanpa tes semester, maupun menggunakan aktivitas bakti sosial sebagai dasar penilaian," pungkasnya

JAKARTA - Olimpiade dan Semarak Lomba Pendidikan Agama Islam (PAI) 2025 resmi ditutup di Jakarta pada Selasa, 2 Desember 2025 malam. Kementerian Agama (Kemenag) menekankan pentingnya penguatan kurikulum cinta.

Acara puncak yang dihadiri para gubernur, wali kota, pejabat daerah, Kabid PAI/PAKIS/Pendis pada Kanwil Kemenag Provinsi, serta ribuan peserta dari berbagai wilayah Indonesia ini menjadi momentum refleksi sekaligus penegasan arah pembangunan pendidikan agama di masa depan.

Sekretaris Jenderal (Sekjen) Kementerian Agama (Kemenag) Kamarudin Amin menyampaikan salam hormat dan pesan khusus dari Menteri Agama (Menag) Nasaruddin Umar yang sedianya hadir namun berhalangan. Sebab, harus memenuhi undangan Raja Arab Saudi sebagai salah satu pengarah Masjid Nabawi.

Menteri menitipkan apresiasi mendalam kepada pemerintah provinsi, kabupaten, dan kota atas komitmen luar biasa dalam memperkuat ekosistem Pendidikan Agama Islam di sekolah-sekolah.

Kamarudin memberikan penghargaan tinggi kepada seluruh panitia, para guru, dan para peserta yang telah menampilkan prestasi terbaik. Ajang ini tercatat melibatkan representasi dari 41,6 juta siswa muslim, 7,8 juta mahasiswa, serta 250.000 guru PAI di seluruh Indonesia.

"Sebuah capaian kompetisi yang dinilai monumental dan sarat makna bagi penguatan karakter generasi bangsa," ujarnya, Rabu (3/12/2025).

Salah satu poin penting yang ditekankan dalam acara penutupan adalah penguatan Kurikulum Cinta, sebuah gagasan strategis yang menjadi arah baru pembelajaran Pendidikan Agama Islam baik di sekolah maupun madrasah.

"Kurikulum ini menanamkan lima pilar cinta: cinta pada diri sendiri, cinta pada sesama, cinta pada lingkungan, cinta pada Tanah Air, dan cinta kepada Allah SWT," katanya.

Model pendidikan tersebut dinilai relevan untuk menjawab tantangan zaman, sekaligus membangun karakter peserta didik yang berintegritas, progresif, peduli sosial, dan kokoh secara spiritual.

Pesan ini disampaikan dengan penekanan bahwa keberagamaan harus berdampak—tidak hanya pada kesalehan personal, tetapi juga pada kesalehan sosial yang dirasakan oleh masyarakat luas.

Kemenag juga menyoroti pentingnya membangun kepekaan ekologis atau ekoteologi, sebuah pendekatan keberagamaan yang menempatkan kepedulian terhadap lingkungan sebagai bagian dari ibadah.

Guru-guru PAI diimbau untuk mengintegrasikan praktik langsung, mulai dari menjaga kebersihan hingga menggerakkan gerakan menanam pohon.

"Jika setiap siswa Muslim menanam satu pohon setiap tahun, maka Indonesia dapat menumbuhkan lebih dari 41 juta pohon yang berdampak luas bagi keberlanjutan lingkungan," katanya.

Selain itu, penguatan nasionalisme menjadi pilar yang tidak terpisahkan. Anak-anak yang belajar agama diharapkan tumbuh sebagai generasi yang mencintai tanah air dan siap menjadi penjaga masa depan Indonesia.

Direktur Jenderal Pendidikan Islam Amien Suyitno menyampaikan apresiasi mendalam kepada para peserta dari seluruh provinsi termasuk dari wilayah yang terdampak bencana seperti Aceh, Sumatera Utara, dan Sumatera Barat.

Suyitno menilai kehadiran para finalis dari daerah tersebut adalah bentuk pengabdian yang luar biasa dan pantang menyerah. Suyitno juga mengajak untuk mendoakan saudara-saudara sebangsa dan se-tanah air yang terdampak bencana banjir dan longsor khusunya di wilayah Sumatera.

Penutupan Olimpiade dan Semarak Lomba PAI 2025 ini sekaligus menandai komitmen bersama untuk memperkuat transformasi sosial menuju Indonesia Emas 2040.

Melalui sinergi antara Kementerian Agama, pemerintah daerah, para guru, dan para peserta didik, kegiatan ini diyakini menjadi pijakan kuat dalam membentuk bangsa yang maju, berkarakter, dan bermoral kuat.