JAKARTA - Media sosial kini bukan hanya tempat hiburan dan komunikasi. Medsos juga menjadi ruang baru belajar agama , mengaji, mencari identitas spiritual, hingga menentukan siapa yang dianggap sebagai rujukan keagamaan.

Fenomena hijrah digital dan maraknya influencer agama di media sosial misalnya. Ia menjadi bagian dari perubahan besar cara masyarakat, khususnya generasi muda, memahami dan menjalankan agama di era digital.

Wakil Rektor UIN Syarif HidayatullahJakarta , Imam Subchi, menilai fenomena tersebut menunjukkan adanya transformasi budaya religius yang sangat kuat di tengah masyarakat digital saat ini. “Hari ini media sosial sudah menjadi ruang baru belajar agama. Anak muda mengaji lewat YouTube, TikTok, Instagram, podcast, hingga komunitas digital. Ini realitas sosial yang tidak bisa dihindari,” katanya, Kamis (21/5/2026). Pentingnya Belajar Islam kepada Guru yang Bersanad dan Bermazhab

Fenomena tersebut terlihat dari berbagai riset yang menunjukkan tingginya aktivitas keagamaan di ruang digital. Laporan We Are Social 2025 menunjukkan jumlah pengguna media sosial di Indonesia telah mencapai sekitar 143 juta akun pengguna, bahkan lebih dari 207 juta penduduk Indonesia aktif menggunakan media sosial.

Menurut Prof Imam, kondisi tersebut membuat otoritas agama ikut mengalami perubahan besar. Jika dulu masyarakat belajar agama melalui pesantren, majelis taklim, atau institusi pendidikan formal, kini banyak orang lebih mudah menjadikan influencer media sosial sebagai rujukan utama.

“Sekarang seseorang bisa dianggap ahli agama karena viral, sering muncul di FYP, atau punya jutaan followers. Padahal otoritas agama seharusnya dibangun dari proses belajar yang panjang, kedalaman ilmu, dan tanggung jawab moral,” ujar pakar antropologi agama ini.

Ia menjelaskan, budaya media sosial yang cepat dan serba singkat membuat masyarakat lebih menyukai potongan video pendek dibanding penjelasan agama yang utuh dan mendalam. Akibatnya, persoalan agama yang sebenarnya kompleks sering dipahami secara instan.

“Jangan sampai agama hanya menjadi konten dan simbol visual semata. Hijrah bukan sekadar perubahan penampilan atau unggahan media sosial, tetapi juga perubahan akhlak, cara berpikir, dan kepedulian sosial,” jelasnya.

Prof Imam menilai media sosial sebenarnya membuka peluang besar bagi dakwah dan penyebaran pengetahuan agama yang lebih luas. Namun di sisi lain, algoritma media sosial juga berisiko mendorong munculnya konten agama yang sensasional, emosional, bahkan memecah belah karena lebih mudah viral.

Karena itu, ia menekankan pentingnya literasi digital keagamaan agar masyarakat tidak mudah menjadikan popularitas sebagai ukuran utama otoritas agama. “Tidak semua yang viral memiliki dasar ilmu yang kuat. Masyarakat harus kritis dalam memilih sumber belajar agama dan tidak mudah menerima potongan ceramah tanpa memahami konteksnya,” tandasnya.

Sebagai perguruan tinggi Islam, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, menurutnya, memiliki tanggung jawab untuk menghadirkan narasi keagamaan yang moderat, terbuka, dan relevan dengan generasi digital. “Kampus Islam harus hadir di ruang digital dengan pendekatan yang mencerahkan, mudah dipahami, tetapi tetap memiliki kedalaman ilmu. Ruang digital tidak boleh hanya dipenuhi logika viralitas,” terangnya.

Ia menambahkan, perkembangan teknologi seharusnya menjadi momentum memperluas literasi dan memperkuat nilai-nilai keagamaan yang damai dan inklusif, bukan justru memperdangkal pemahaman masyarakat terhadap agama. “Teknologi hanyalah alat. Yang paling penting adalah bagaimana agama tetap menjadi sumber etika, kedamaian, dan kemanusiaan di tengah perubahan dunia digital yang sangat cepat,” pungkasnya.

YOGYAKARTA - Gerakan Sekolah Menyenangkan (GSM) menggelar forum Ngkaji Pendidikan bertajuk “Membaca? See the Unseen” di Balai Besar Pengembangan Penjaminan Mutu Pendidikan Vokasi Seni dan Budaya Yogyakarta, Sabtu (9/5/2026). Kegiatan inidihadiri sekitar 500 guru dan pegiat pendidikan dari berbagai daerah seperti Kalimantan Selatan, Bontang, Jawa Tengah, Jawa Timur, Jawa Barat, Banten, DI Yogyakarta, hingga Bali.

Berbeda dari seminar pendidikan pada umumnya, forum ini tidak dipenuhi pembahasan kurikulum , administrasi sekolah, atau strategi pembelajaran teknis. Yang dibicarakan justru sesuatu yang lebih mendasar: manusia, kesadaran, dan kemampuan melihat hal-hal yang selama ini tidak tampak di ruang kelas.

Muhammad Nur Rizal, pendiri GSM sekaligus dosen Teknik Elektro dan Teknologi Informasi Universitas Gadjah Mada (UGM) dalam paparannya membuka kegelisahan yang selama ini diam-diam dirasakan banyak guru. ”Sekolah bertambah, tetapi kemampuan berpikir tidak tumbuh,” katanya. 20 Negara yang Penduduknya Paling Rajin Baca Buku, Ini Posisi Indonesia

Menurut data BPS, jumlah sekolah dari 100 ribuan (1970), naik menjadi 200 ribuan (2000) dan menjadi 300 ribuan (2020). Jumlah universitas dari kurang lebih 10–20 PT (1950-an), naik menjadi 1171 (1993) dan melesat diatas 4000 kampus (2022).

Jumlah mahasiswa juga meningkat dari 200 ribuan (1975), hari ini meningkat pesat menjadi 9.9 juta (2025). Sementara jumlah lulusan sarjana melonjak drastis, dari hanya 30.000-50.000 (1980-an), naik ke 1,3 juta-an (2025).

Namun di tengah ledakan kuantitas tersebut, kualitas berpikir tidak tumbuh secara sebanding. Data PISA 2022 yang dipublikasikan OECD pada 2023 menunjukkan skor Indonesia masih tertinggal sekitar 100-120 poin dari rata-rata OECD dalam kemampuan membaca, matematika, dan sains. Mayoritas siswa Indonesia juga belum mencapai kompetensi minimum dalam tiga bidang tersebut.

Sementara itu, data PIAAC OECD (2014–2015) menunjukkan kemampuan literasi mayoritas lulusan sarjana di Jakarta masih setara dengan lulusan SMP di Jepang atau negara-negara Skandinavia. Temuan ini memperlihatkan bahwa lamanya seseorang bersekolah tidak otomatis berbanding lurus dengan kualitas berpikirnya.

Rizal juga menyoroti rapuhnya struktur mental peserta didik sebagai akibat dari lingkungan belajar yang tidak melatih ketahanan berpikir. Laporan OECD menunjukkan siswa Indonesia mengalami tingkat perundungan lebih tinggi dibanding banyak negara lain (41% Indonesia vs 23% OECD), sekaligus memiliki growth mindset yang jauh lebih rendah (29% Indonesia vs 63% OECD).

Fenomena inilah yang kemudian Rizal ungkapkan sebagai “Schooling Without Learning”. Sekolah berjalan, tetapi belajar tidak benar-benar terjadi. Untuk menjelaskan persoalan tersebut, Rizal tidak memulai dari teori pendidikan konvensional.

Ia mengajak peserta memahami konsep entropi dalam hukum kedua termodinamika: bahwa segala sesuatu yang dibiarkan akan bergerak menuju ketidakteraturan. Es mencair. Bangunan rusak. Sistem runtuh. Dan menurut Rizal, pendidikan pun dapat mengalami hal serupa.

Ketika proses belajar berjalan otomatis tanpa refleksi dan kesadaran, sekolah perlahan berubah menjadi sistem yang sibuk menghasilkan kepatuhan, tetapi gagal membangun manusia yang sadar. Manusia dilatih sekadar menjadi “mesin pengulang”.

Ia kemudian mengaitkannya dengan teori dua sistem berpikir dari Daniel Kahneman: Sistem 1 yang cepat, otomatis, impulsif, dan berjalan seperti autopilot; serta Sistem 2 yang lambat, reflektif, dan sadar.

Menurut Rizal, pendidikan hari ini terlalu sering melatih sistem pertama: hafalan, pengulangan, jawaban tunggal, serta kepatuhan tanpa refleksi. Akibatnya, manusia terbiasa menjawab cepat, tetapi tidak terbiasa memahami pikirannya sendiri. “Padahal, masa depan pendidikan seharusnya adalah melatih kesadaran,” demikian salah satu pesan utama yang disampaikan Rizal dalam forum tersebut.

Sebagai respons atas kondisi tersebut, Rizal memperkenalkan konsep “Saklar Kognitif”, yakni kemampuan manusia untuk mengamati pikirannya sendiri atau metakognisi. Konsep itu dijelaskan melalui tiga tahap.

Pertama, Interrupt (menghentikan respons otomatis). Kedua, Observe (mengamati proses berpikir sendiri). Ketiga, Reconstruct (memperbarui cara berpikir dan bertindak secara sadar). Dalam forum tersebut, konsep itu tidak diposisikan sekadar sebagai metode belajar, melainkan sebagai fondasi kesadaran manusia.

Ngkaji Pendidikan GSM Sebut Pendidikan Kehilangan Fondasi Kemanusiaan

Bagi banyak peserta, forum tersebut terasa sangat personal. “Ngkaji Pendidikan adalah kompas pendidikan bagi kami para guru Indonesia,” ungkap Rivai, seorang guru muda dari Yogyakarta.

Aji, seorang profesional yang turut hadir dalam forum tersebut, menyebut Ngkaji Pendidikan sebagai ruang yang langka dan unik, yang sulit ditemukan saat ini. Menurutnya, forum ini bukan sekadar tempat transfer materi, tetapi juga transfer energi, makna, dan harapan baru bagi siapa pun yang hadir di dalamnya.

Ia menilai Ngkaji Pendidikan mampu membangun imajinasi konstruktif. Peserta tidak hanya memahami persoalan pendidikan secara intelektual, tetapi juga menemukan makna terdalam melalui pengalaman batinnya masing-masing.

JAKARTA - Data global dan nasional menunjukkan bahwa beban pendidikan saat ini telah mencapai titik jenuh. Laporan dari WHO Europe tahun 2024 mengungkap tekanan sekolah meningkat drastis, di mana 63% remaja perempuan merasa tertekan oleh tugas sekolah.

Di Indonesia, tantangan ini semakin kompleks, terutama bagi anak-anak neurodivergent. Berdasarkan data UNICEF tahun 2023, sekitar 3,3% anak di Indonesia atau sekitar 2,6 juta anak termasuk dalam kategori neurodivergent, seperti autism, ADHD, dan dyslexia.

Sayangnya, sistem pendidikan yang ada masih sering memaksa anak untuk “cocok” ke dalam satu standar yang sama. Dampaknya cukup serius, lebih dari 80% orang tua dengan anak neurodivergent melaporkan tingkat stres, kecemasan, dan depresi yang tinggi akibat kurangnya lingkungan yang suportif.

Menurut Ries Sansani, Occupational Therapist dan Lead Coach di Atelier of Minds, banyak perilaku anak yang kerap disalahartikan sebagai kemalasan sebenarnya merupakan tanda kelelahan sistem saraf.

"Anak bukan tidak mau belajar, melainkan tubuh dan otaknya sedang berada dalam kondisi tidak siap atau mengalami disregulasi," terangnya,melalui siaran pers, Senin (4/5/2026).

Pendekatan yang diterapkan di Atelier of Minds berfokus pada prinsip matching environment, yaitu menyesuaikan lingkungan dengan kebutuhan sensorik anak agar mereka dapat berkembang secara optimal.

Pendekatan konvensional yang mengutamakan koreksi perilaku dinilai kurang efektif. Jeremy Ang, Principal Clinical Psychologist dari Agape Psychology Singapore sekaligus penasihat strategis Atelier of Minds, menekankan pentingnya perspektif sains otak melalui workshop Neuroscience of Resilience.

"Anak tidak dapat belajar secara optimal jika berada dalam kondisi “otak bawah” atau mode bertahan hidup seperti melawan, lari, atau membeku," katanya.

Jeremy menambahkan bahwa pendekatan berbasis neuroplastisitas melalui siklus Regulate-Relate-Reflect menjadi kunci. Proses ini dimulai dengan menenangkan tubuh anak (regulate), membangun koneksi emosional (relate), dan kemudian masuk ke tahap pembelajaran atau refleksi (reflect). Ia menegaskan bahwa pendidikan tanpa rasa aman hanyalah investasi yang sia-sia.

Sebagai pusat student care dan enrichment inklusif di Jakarta Selatan, Atelier of Minds hadir untuk menjembatani kebutuhan klinis dengan realitas sekolah sehari-hari.

Berbagai program ditawarkan, mulai dari Atelier Minis untuk usia 2–5 tahun, Student Care untuk usia 6–12 tahun, hingga kegiatan ekstrakurikuler seperti coding, art therapy, angklung, dan gym. Seluruh program berfokus pada pembangunan identitas berbasis kekuatan atau strength-based, bukan sekadar memperbaiki kekurangan.

Pendekatan brain-body parenting yang diusung juga mengajak orang tua untuk mengubah pola pikir, dari sekadar mengontrol perilaku menjadi mendukung kerja otak anak.

Langkah sederhana seperti memberikan waktu transisi setelah sekolah, mengurangi stimulasi berlebih, serta membangun rutinitas yang konsisten menjadi upaya penting dalam mencegah burnout sejak dini.

Hari Pendidikan Nasional seharusnya menjadi momentum refleksi bersama, apakah sekolah telah menjadi tempat yang aman bagi semua jenis otak. Keberhasilan pendidikan tidak lagi semata diukur dari hasil akademik, melainkan dari kemampuan anak dalam mengelola emosi, membangun rasa percaya diri, serta mengembangkan ketangguhan sesuai dengan ritme unik masing-masing.

Bisnis.com, MALANG—Stres yang dialami peserta Ujian Tulis Berbasis Komputer UTBK merupakan hal yang wajar karena sejalan dengan ambisi kuat untuk mencapai impian mereka sehingga penting untuk mengontrol tekanan atau kecemasan yang berlebihan.

Dosen Psikologi Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik (FISIP) Universitas Brawijaya (UB), Sumi Lestari, mengatakan UTBK dipersepsikan sebagai gerbang utama menuju perguruan tinggi impian serta menjadi parameter kesuksesan.

“Maka dari itu, peserta akan memberi upaya maksimal yang cenderung berpotensi menjadi sumber tekanan yang menyebabkan datangnya rasa lelah fisik maupun psikologis,” ujarnya Kamis (23/4/2026).

Dia menekankan pentingnya mengontrol tekanan atau kecemasan berlebihan. Ada dua tipe stres dalam ilmu psikologi, yaitu Eustress (stres yang bersifat konstruktif) dan Distress (bersifat destruktif).

Stres konstruktif merupakan stres yang berawal dari rasa cemas akan kegagalan, yang kemudian dapat membangun kesadaran individu untuk melakukan persiapan matang sebagai upaya mengantisipasi kegagalan tersebut, sedangkan, stres destruktif merupakan stres berlebihan yang justru merusak.

Stres destruktif, kata dia, akan memicu terjadinya stres performa, di mana seorang individu berada dalam kondisi evaluatif yang menyebabkan kecenderungan merendahkan diri sendiri dan membandingkan diri dengan orang lain tanpa berpikir secara realistis.

“Dalam konteks UTBK, perlu dihindari stres yang bersifat destruktif, karena ketakutan akan kegagalan yang terlalu berlebihan dapat merugikan diri sendiri. Ketika hal ini kontraproduktif, seorang individu dapat memforsir diri untuk belajar tetapi cenderung melupakan dirinya sendiri, seperti melupakan waktu makan dan tidak meluangkan waktu istirahat yang cukup,” jelas wanita yang juga menjabat sebagai Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan, Alumni, dan Kewirausahaan Mahasiswa FISIP ini.

Menurutnya, kebiasaan overthinking juga merupakan salah satu ciri-ciri stres destruktif yang perlu dikontrol. Cara mengontrolnya adalah dengan berusaha meyakinkan diri sendiri atas kemampuan yang telah dimiliki.

Dia mengatakan, ketika peserta telah mempersiapkan UTBK dengan baik, mereka cenderung akan lebih percaya diri dan terhindar dari overthinking.

“Jika persiapan sudah dilakukan sebaik mungkin, seorang individu dapat melakukan evaluasi terkait kekurangan yang perlu diperbaiki. Jika sudah mampu mengevaluasi kinerja diri sendiri, maka tidak akan terjadi overthinking. Mereka akan lebih siap untuk menerima hasil apa adanya,” terangnya.

Dia menambahkan bahwa seorang individu harus mengetahui batas kemampuan diri sendiri sebelum menetapkan ekspektasi diri. Disarankan untuk menetapkan standar harapan sesuai dengan yang dimiliki, agar terhindar dari self-criticism atau kecenderungan untuk mengkritik diri sendiri yang diakibatkan oleh ketidakpuasan diri.

Ada tiga strategi yang dapat diterapkan untuk menjaga kesehatan mental dalam persiapan UTBK, yakni strategi kognitif atau strategi mengelola pikiran.

“Stres sering dipicu oleh faktor pikiran. Strategi kognitif membantu individu untuk berpikir secara lebih rasional dan meninggalkan pikiran-pikiran negatif yang belum tentu terjadi. Berpikirlah positif agar perilaku yang tampak pun positif,” jelasnya.

Dia menambahkan, kekurangan itu untuk dipelajari, bukan untuk dihindari. Ketika seorang individu telah mengetahui kelemahan diri sendiri, maka kelemahan itu harus dipelajari dan diperbaiki agar bisa mendapat peluang yang lebih baik.

Strategi selanjutnya, regulasi emosi yang berarti bagaimana individu mengontrol emosi mereka. “Terkadang mengelola emosi itu penting untuk menjaga kita tetap tenang dan fokus,” ujarnya.

Strategi ini penting untuk menjaga ingatan-ingatan yang tersimpan di memori agar dapat ditarik kembali dalam kondisi tenang. Maka dari itu, mengontrol emosi dan menjaga ketenangan diri sangat dianjurkan ketika hendak melaksanakan UTBK.

Terakhir adalah strategi perilaku, yaitu penerapan manajemen waktu belajar yang tepat. Persiapan ujian sebaiknya dilakukan sejak jauh-jauh hari, bukan saat sudah mendekati ujian. Jauh lebih baik untuk menenangkan diri dan memberi waktu untuk diri sendiri di saat mendekati hari ujian, karena hal ini dapat menghindarkan diri dari tekanan.

Dia menekankan pula pentingnya istirahat. Terlalu memaksakan diri itu tidak baik bagi diri sendiri, karena nantinya informasi-informasi akan masuk ke memori jangka pendek, bukannya jangka panjang.

Dia mengingatkan, bahwa hasil UTBK bukan satu-satunya penentu masa depan. Hasil yang akan diterima merupakan bagian dari proses perjalanan hidup yang berharga. Keberhasilan tidak hanya diukur dari satu ujian saja, melainkan juga bagaimana kita dapat bangkit dan tetap berusaha.

“Tetaplah optimis dan percaya bahwa usaha yang dilakukan tidak akan sia-sia. Jika hasilnya sesuai dengan harapan, jadikanlah sebagai awal untuk melangkah lebih jauh. Namun, jika belum sesuai, bukan berarti segalanya telah berakhir. Masih banyak jalan dan kesempatan lain yang dapat ditempuh. Teruslah melangkah, karena masa depan akan selalu terbuka bagi kita yang tidak pernah menyerah,” ucapnya.

Bisnis.com, JAKARTA—Diskusi mengenai program Makan Bergizi Gratis (MBG) merupakan bagian sehat dari ruang publik, terutama saat menyangkut prioritas anggaran dan skala kebijakan.

Sebagian pihak menilai bahwa pendekatan universal, yang menjangkau seluruh siswa, berpotensi menimbulkan pertanyaan dari sisi efisiensi. Karena itu, muncul pandangan agar program lebih diarahkan secara lebih terbatas atau targeted kepada kelompok tertentu.

Di samping itu, tidak sedikit pula yang mempertanyakan mengapa program ini ditempatkan dalam pos pendidikan.

Dalam kerangka tersebut, kedua pertanyaan ini sesungguhnya saling terkait. Pemerintah memandang MBG bukan semata intervensi konsumsi, melainkan bagian integral dari proses belajar itu sendiri.

Program ini dilaksanakan di sekolah dan menyasar siswa sebagai penerima utama demi mendukung perbaikan gizi dan fondasi kognitif yang kokoh.

Dalam praktik internasional, pendekatan ini bukan pengecualian, melainkan kelaziman strategis. Sejumlah negara seperti Finlandia, Jepang, Korea Selatan, India, dan Brasil menempatkan program makan sekolah sebagai bagian integral dari sistem pendidikan.

Secara global, lebih dari 100 negara telah mengadopsi kebijakan serupa yang menjangkau sekitar 466 juta anak, mencerminkan peran program makan sekolah sebagai pilar pembangunan manusia.

Pada saat yang sama, realitas gizi menunjukkan bahwa persoalan yang dihadapi bersifat luas dan tidak sepenuhnya sejalan dengan batas kemiskinan administratif.

Tingkat kemiskinan Indonesia berada pada kisaran satu digit, tetapi tantangan gizi menjangkau proporsi yang jauh lebih besar dari populasi anak.

Survei Kesehatan Indonesia (SKI) 2023 mencatat bahwa 16,3% anak usia 5–14 tahun mengalami anemia, atau satu dari enam anak Indonesia yang datang ke sekolah dalam kondisi yang dapat melemahkan fokus dan kapasitas belajarnya.

Data Kemenko PMK (2022) menunjukkan bahwa 41% anak usia sekolah dan remaja tidak sarapan sebelum berangkat ke sekolah, sementara 58,3% memiliki pola makan yang tidak sehat.

Selain itu, persoalan gizi juga ditandai oleh fenomena beban ganda. Di satu sisi, masih terdapat kekurangan gizi seperti anemia dan defisiensi mikronutrien.

Di sisi lain, ketidakseimbangan pola konsumsi berkaitan dengan meningkatnya risiko kelebihan berat badan dan obesitas.

Fenomena ini menunjukkan bahwa persoalan gizi tidak semata berkaitan dengan tingkat pendapatan, tetapi juga dengan kualitas dan pola asupan.

Dalam konteks seperti ini, pendekatan yang terlalu sempit berisiko tidak menjangkau keseluruhan spektrum persoalan.

Namun, inti perdebatan sesungguhnya bukan pada luasnya cakupan, melainkan pada sejauh mana kebijakan tersebut dapat menghasilkan manfaat dalam praktik.

Pendekatan berbasis seleksi secara teoritis tampak efisien, tetapi studi mendalam menunjukkan keterbatasan serius karena gagal menjangkau banyak kelompok yang paling membutuhkan dan dinilai sebagai metode yang tidak memadai dalam mengurangi kemiskinan anak (Morelli dan Seaman, 2004).

Dalam praktiknya, sistem seleksi seringkali terjebak dalam kerumitan administrasi, risiko kesalahan pelaporan, dan kegagalan menjangkau kelompok termiskin akibat kriteria yang kaku.

Studi di Amerika Serikat memperkuat hal ini dengan menunjukkan bahwa kebijakan makan sekolah gratis universal berkaitan dengan penurunan tingkat kerawanan pangan rumah tangga dengan anak sekitar 12% dibandingkan sistem berbasis seleksi pendapatan (Orta-Aleman et al., 2026).

Hambatan terbesar lainnya adalah stigma sosial. Pengalaman di Skotlandia (Morelli dan Seaman, 2004) mencatat bahwa sistem seleksi menciptakan label sosial yang menghambat partisipasi.

Sekitar 11,4% siswa sekolah dasar (SD) yang berhak justru tidak mengambil jatah makan mereka demi menghindari rasa malu dicap miskin. Angka penolakan ini melonjak drastis hingga 40,1% di tingkat sekolah menengah akibat kepekaan remaja terhadap persepsi teman sebaya.

Sebaliknya, pendekatan universal dikaitkan dengan peningkatan partisipasi siswa dalam program makan sekolah, dengan beberapa studi melaporkan kenaikan hingga sekitar 64% (Zuercher et al., 2024; Locke et al., 2025).

Bukti kuantitatif terbaru di Amerika Serikat, yang membandingkan negara bagian dengan kebijakan universal dan targeted, menunjukkan bahwa pada siswa dari keluarga berpenghasilan rendah, kebijakan universal dikaitkan dengan penurunan peluang relatif rasa malu sekitar 27% (Orta-Aleman et al., 2026).

Program universal juga efektif dalam mengatasi hidden hunger atau kelaparan tersembunyi yang dialami oleh keluarga yang berada sedikit di atas ambang batas kemiskinan resmi tetapi tetap mengalami kerawanan pangan.

Dengan menghapus prosedur pengecekan kelayakan, sekolah mengeliminasi hambatan administrasi serta praktik “penghinaan makan siang” atau lunch shaming (Orta-Aleman et al., 2026).

Selain itu, keterlibatan kelompok ekonomi menengah memberikan eksternalitas positif berupa pengawasan kualitas yang lebih ketat dari seluruh lapisan masyarakat, yang pada akhirnya memastikan standar nutrisi tetap terjaga bagi semua murid (Morelli dan Seaman, 2004).

Dari sisi ekonomi, pertimbangan ini juga didukung oleh analisis cost-benefit. Studi terhadap program makan sekolah di Inggris menunjukkan bahwa setiap £1 yang diinvestasikan dalam skema terbatas menghasilkan sekitar £1,38 manfaat, sementara dalam skema universal meningkat menjadi sekitar £1,71 (PwC untuk Impact on Urban Health, 2022).

Rasio manfaat yang lebih tinggi pada skenario universal ini didorong oleh hilangnya stigma sosial yang meningkatkan partisipasi siswa, efisiensi biaya per porsi melalui skala produksi yang lebih besar, serta jangkauan luas yang melipatgandakan penghematan finansial keluarga.

Lebih jauh lagi, investasi nutrisi universal secara signifikan meningkatkan potensi pendapatan anak di masa depan melalui perbaikan prestasi akademik dan produktivitas jangka panjang, dengan total nilai manfaat inti mencapai miliaran poundsterling dalam proyeksi ekonomi.

Dengan demikian, perdebatan mengenai MBG tidak semata berkaitan dengan besar kecilnya anggaran, tetapi juga dengan bagaimana kebijakan dirancang agar dapat bekerja secara efektif dalam praktik.

Pendekatan universal memang memerlukan komitmen fiskal yang lebih besar di awal. Namun, berbagai bukti menunjukkan bahwa pendekatan ini memberikan dasar yang lebih kuat untuk memperluas jangkauan manfaat, meningkatkan kesehatan siswa tanpa risiko obesitas, dan memperkuat mobilitas sosial jangka panjang.

MBG ditempuh sebagai arah kebijakan agar program tidak berhenti pada ketepatan perencanaan di atas kertas, tetapi menghadirkan manfaat nyata yang dirasakan secara luas oleh setiap anak Indonesia.

Bisnis.com, JAKARTA — Perusahaan rintisan robotika bernama Physical Intelligence berbasis di San Francisco mengklaim model AI terbarunya mampu membuat robot menyelesaikan tugas yang bahkan belum pernah diajarkan sebelumnya.

Physical Intelligence telah mengumpulkan pendanaan lebih dari US$1 miliar atau Rp17 triliun dan memiliki valuasi sekitar US$5,6 miliar atau sekitar Rp95,2 triliun.

Model tersebut diberi nama π0.7, menurut tim peneliti, teknologi ini merupakan langkah awal menuju impian lama di bidang robotika yaitu menciptakan otak robot yang serbaguna.

Artinya, robot tidak hanya menjalankan perintah yang sudah dilatih, tetapi juga bisa memahami tugas baru dan menyelesaikannya dengan bantuan instruksi sederhana.

Kemampuan utama yang ditonjolkan adalah apa yang disebut sebagai generalisasi komposisional. Sederhananya, robot bisa menggabungkan berbagai pengetahuan yang pernah dipelajari untuk menghadapi situasi baru. Ini berbeda dari pendekatan lama yang cenderung mengandalkan hafalan di mana robot harus dilatih ulang untuk setiap tugas berbeda.

Salah satu pendiri perusahaan Physical Intelligence dan profesor UC Berkeley yang fokus pada AI untuk robotika Sergey Levine, menjelaskan setelah melewati titik tertentu, kemampuan model meningkat jauh lebih cepat dibandingkan jumlah data yang diberikan. Fenomena ini mirip dengan perkembangan yang sebelumnya terjadi pada model AI bahasa.

Dilansir dari TechCrunch Jumat (17/4/2026), dalam salah satu uji coba, robot berhasil menggunakan alat air fryer yang hampir tidak pernah muncul dalam data pelatihannya. Dari hanya sedikit contoh yang relevan, sistem ini mampu menyusun pemahaman sendiri tentang cara kerja alat tersebut. Bahkan, dengan panduan langkah demi langkah dari manusia, robot berhasil memasak ubi menggunakan alat tersebut.

Peneliti lain Lucy Shi, mengakui terkadang sulit mengetahui dari mana tepatnya robot mendapatkan pemahaman tersebut. Namun yang jelas, robot bisa belajar secara praktis tanpa perlu dilatih ulang dari awal.

Kemampuan ini penting karena memungkinkan robot digunakan di lingkungan baru tanpa harus mengumpulkan data tambahan atau melakukan pelatihan ulang yang rumit.

Meski begitu, teknologi ini masih memiliki keterbatasan. Robot belum bisa langsung menjalankan tugas kompleks hanya dari satu perintah sederhana.

Misalnya, jika hanya diminta “buatkan roti panggang,” robot belum tentu bisa langsung melakukannya. Namun jika diberikan instruksi langkah demi langkah, performanya jauh lebih baik.

Menariknya, dalam beberapa kasus kegagalan, peneliti justru menemukan masalahnya bukan pada robot, melainkan pada cara manusia memberikan instruksi. Setelah memperbaiki cara memberi perintah, tingkat keberhasilan eksperimen meningkat drastis dari 5% menjadi 95%.

Tim juga mengakui belum ada standar pengujian yang benar-benar baku di bidang robotika, sehingga sulit membandingkan hasil ini secara luas. Namun, dalam pengujian internal, model π0.7 mampu menyamai kinerja sistem khusus yang sebelumnya dilatih untuk tugas tertentu, seperti membuat kopi, melipat pakaian, hingga merakit kotak.

Hal yang paling mengejutkan bagi para peneliti justru adalah hasil yang tidak mereka duga. Salah satu ilmuwan, Ashwin Balakrishna, mengaku jarang terkejut dengan kemampuan AI. Namun kali ini berbeda bahkan robot mampu memahami cara memutar roda gigi tanpa pernah diajarkan secara khusus.

Meski terdengar menjanjikan, para peneliti tetap berhati-hati. Mereka menyebut hasil ini masih tahap awal dan belum siap digunakan secara luas di dunia nyata.

Saat ditanya kapan teknologi ini bisa digunakan secara komersial, tim tidak memberikan jawaban pasti. Mereka hanya menyebut perkembangan saat ini lebih cepat dari yang diperkirakan sebelumnya.

JAKARTA - PT Indo Premier Sekuritas (IPOT) resmi menghadirkan komunitas IPOT Smart Money Circle, sebuah ekosistem investasi terpusat yang dirancang secara revolusioner untuk membantu investor ritel Indonesia mengadopsi pola pikir dan strategi investor institusi.

IPOT Smart Money Circle hadir sebagai ekosistem untuk belajar saham pemula, berbagi ide strategis, dan berkembang bersama dalam satu wadah yang solid. Melalui komunitas ini, investor akan dibimbing untuk memahami sekaligus mengadopsi pola pikir "Think Like Smart Money" secara profesional.

Smart Money dipahami sebagai transformasi investor ritel dari sekadar pengikut arus (noise) menjadi pelaku pasar yang mengadopsi disiplin dan strategi institusi besar. Alih-alih bertransaksi secara impulsif atau berdasarkan rumor, konsep ini menekankan pada penggunaan literasi data, deteksi pergerakan dana besar secara real-time melalui radar khusus, serta penerapan "ritual pasar" yang terstruktur dari pra-pembukaan hingga penutupan bursa.

Hadirkan Riset Kelas Institusi Melalui IPOT Views, Aplikasi Saham untuk Ekosistem Smart Money



Dengan demikian, Smart Money bukan lagi sekadar istilah untuk pemilik modal raksasa, melainkan sebuah pola pikir profesional dimana setiap keputusan investasi diambil dengan tenang, terukur, dan selangkah lebih maju dalam memanfaatkan momentum pasar.

Chief Marketing Officer PT Indo Premier Sekuritas (IPOT), Sergio Ticoalu menjelaskan, inisiatif ini bertujuan membangun kedisiplinan dan literasi data di tengah pasar modal yang dinamis. Langkah ini juga diambil untuk menjawab tantangan fragmentasi komunitas investasi saat ini, di mana banyak investor terjebak dalam grup WhatsApp sementara atau komunitas berbasis acara (event-based) yang tidak berkelanjutan.

Ia menambahkan, kondisi ini menghambat pembentukan strategi investasi jangka panjang. Sebagai aplikasi saham untuk pemula yang terpercaya, IPOT berkomitmen menyediakan wadah edukasi dan diskusi berbasis data yang terintegrasi di platform Telegram.

Pemilihan platform Telegram didasarkan pada aksesibilitasnya yang sudah akrab bagi investor Indonesia, kemudahan bergabung hanya melalui satu tautan, serta keunggulan fitur diskusi berbasis topik yang memungkinkan pengelolaan komunitas dalam skala besar secara lebih terstruktur dan efisien.

Berbeda dengan Komunitas Trader pada Umumnya

IPOT Smart Money Circle bukan sekadar tempat mengobrol, melainkan ekosistem yang dirancang untuk mengubah energi komunitas menjadi transaksi yang terukur melalui Flagship Community. Member komunitas dipandu langsung oleh analis dan market coaches IPOT.

Fokus utamanya adalah membangun kepercayaan diri dan rutinitas harian melalui edukasi terstruktur, yang pada akhirnya meningkatkan retensi dan penggunaan produk secara cerdas. Member akan mendapatkan watchlist terkurasi, market insight harian dan mentoring langsung dari praktisi pasar agar keputusan investasi lebih tenang, terarah dan berbasis data.

Watchlist Terkurasi & Market Insight Harian. Member mendapatkan saham pilihan, level buy & sell penting dan momentum market yang dibahas sebelum dan selama jam bursa.

Diskusi Real-Time & Support Komunitas: Komunitas ini mengedepankan diskusi dua arah bersama sesama investor aktif dan mentor expert untuk membantu validasi keputusan investasi.

Mentoring & Pembelajaran Terstruktur. Member bisa belajar langsung dari mentor expert berpengalaman melalui session edukasi, market review, dan Q&A rutin.

Kelas Eksklusif untuk Pemula dihadirkan khusus untuk investor pemula yang ingin membangun fondasi mindset dan strategi sejak awal. Sistem Keamanan IPOT Dirancang untuk Tidak Tembus Phishing

Di IPOT Smart Money Circle, investasi bukan lagi soal menebak arah angin, melainkan tentang eksekusi presisi melalui “ritual market” yang terjadwal ketat. Coaches IPOT mendampingi langkah sepanjang hari, dimulai dari Morning Market Prep untuk memetakan peluang pra pasar dilanjutkan dengan Smart Money Radar guna mendeteksi pergerakan dana besar secara real-time.

Memasuki sesi siang, Mid-day Review & Momentum Alert memastikan investor dan trader tetap berada di jalur yang benar hingga ditutup dengan penyusunan Next Day Watchlist agar selalu selangkah lebih maju dari ritme pasar.

Fitur Topik Terstruktur

Untuk memastikan setiap anggota mendapatkan pengalaman investasi yang terorganisir, IPOT Smart Money Circle menghadirkan struktur komunitas berbasis topik yang dirancang secara sistematis sesuai kebutuhan investor. Seluruh interaksi berpusat di Hub sebagai titik temu utama untuk berkomunikasi dan mengakses informasi krusial, dengan panduan etika yang jelas pada topik aturan demi menjaga kualitas diskusi.

Bagi mereka yang baru memulai, Starter Class hadir sebagai gerbang awal yang membimbing anggota menuju kurikulum IPOT Academy secara bertahap. Di sini, pengguna dapat mempelajari cara investasi saham untuk pemula dengan modul yang mudah dipahami.

Bagi investor yang ingin mempertajam strategi, tersedia topik Diskusi Market Mind yang dipandu langsung oleh pelatih pilihan, serta kanal eksklusif MM Recommendation & Watchlist untuk mendapatkan pilihan saham terkurasi.

Tak hanya itu, tersedia pula “User Feedback“ atau ruang bagi nasabah untuk berbagi pengalaman langsung dalam menggunakan aplikasi IPOT. Dengan pembagian topik yang spesifik ini, setiap anggota dapat dengan mudah memilih wawasan yang paling relevan, termasuk memahami cara beli saham untuk pemula agar proses transaksi menjadi lebih fokus, efektif, dan profesional.

Mekanisme dan Cara Bergabung

Pada tahap perdana, akses ke komunitas IPOT Smart Money Circle akan diprioritaskan bagi nasabah IPOT melalui proses verifikasi formulir guna menjaga kualitas diskusi. Selanjutnya, IPOT merencanakan Multi-city Roll Out dan akan membuka akses lebih luas bagi publik. Puncaknya, IPOT akan menyelenggarakan Smart Money Investor Summit.

“Visi kami adalah membangun komunitas investor paling aktif dan berkualitas di Indonesia. Kami ingin setiap anggota tidak hanya sekadar bertransaksi secara impulsif, tetapi memiliki pola pikir disiplin dan mampu melakukan analisis berbasis data seperti layaknya Smart Money,” tandas Sergio.

Melalui integrasi antara komunitas Telegram, fitur IPOT Buzz, dan dukungan keamanan kelas dunia, IPOT berkomitmen untuk terus memberdayakan investor ritel agar lebih berdaya saing di pasar modal Indonesia.

Bisnis.com, CIREBON -Dinas Pendidikan Kabupaten Cirebonakan menerapkan sistem sekolah lima hari atau enam hari dalam sepekan. Di tengah proses tersebut, aspek efisiensi waktu dan pengelolaan kegiatan belajar mengajar (KBM) menjadi salah satu pertimbangan utama.

Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten CirebonRoniantomenegaskan pihaknya siap menjalankan kebijakan apa pun yang diputuskan kepala daerah.

Namun, ia mengakui sistem lima hari mulai dilirik karena dinilai mampu mengoptimalkan waktu belajar sekaligus mengefisienkan aktivitas sekolah.

“Semua tergantung keputusan Pak Bupati. Kami siap, baik lima hari maupun enam hari. Tinggal bagaimana skema terbaiknya agar pembelajaran tetap efektif,” ujarnya usai rapat terbatas di Kantor Bupati Cirebon, Senin (7/6/2026).

Secara teknis, sistem lima hari mengharuskan penambahan durasi belajar menjadi sekitar delapan jam per hari. Sementara pada sistem enam hari, kegiatan belajar berlangsung lebih singkat, yakni sekitar enam hingga tujuh jam per hari.

Perbedaan ini berdampak langsung pada pengaturan waktu siswa, guru, serta operasional sekolah secara keseluruhan.

Ronianto menjelaskan, dari sisi distribusi materi, sistem enam hari sebenarnya dinilai lebih ideal karena beban belajar siswa terbagi lebih merata setiap hari.

Namun dalam konteks efisiensi, sistem lima hari memiliki keunggulan karena mampu mengonsolidasikan jam belajar tanpa mengurangi total waktu pembelajaran dalam sepekan.

“Kalau lima hari, memang jamnya lebih panjang, tapi hari belajar lebih ringkas. Ini bisa berdampak pada efisiensi penggunaan fasilitas sekolah dan waktu aktivitas siswa di luar akademik,” katanya.

Sejumlah sekolah di Kabupaten Cirebon bahkan telah lebih dulu menerapkan sistem lima hari. Di antaranya SMPN 1 Sumber, SMPN 2 Palimanan, SMPN 1 Talun, dan SMPN 1 Gagesik.

Penerapan tersebut, menurut Ronianto, bukan didorong oleh kebijakan efisiensi semata, melainkan upaya memaksimalkan efektivitas hari belajar yang tersedia.

Meski demikian, tidak semua sekolah dapat langsung menerapkan skema lima hari. Dinas Pendidikan menetapkan sejumlah persyaratan, terutama terkait ketersediaan sarana pendukung. Salah satu yang menjadi perhatian adalah fasilitas ibadah, khususnya untuk pelaksanaan salat Jumat.

“Kalau fasilitas ibadah tidak memadai dan siswa harus keluar sekolah, dikhawatirkan akan mengganggu efektivitas waktu belajar,” ujarnya.

Dari sisi efisiensi anggaran dan operasional, sistem lima hari juga dinilai berpotensi menekan biaya rutin sekolah, seperti penggunaan listrik, air, hingga operasional harian lainnya.

Selain itu, pengurangan satu hari aktivitas sekolah dalam sepekan dapat memberikan ruang bagi siswa untuk mengembangkan kegiatan non-akademik di luar sekolah.

Namun, perubahan ini juga memiliki konsekuensi. Durasi belajar yang lebih panjang dalam satu hari berpotensi menimbulkan kelelahan bagi siswa jika tidak diimbangi dengan metode pembelajaran yang adaptif.

Karena itu, Ronianto melanjutkan, Dinas Pendidikan menekankan pentingnya kesiapan sekolah dalam mengatur jadwal, metode pengajaran, serta fasilitas pendukung.

"Kami tengah menyiapkan berbagai skenario, baik untuk sistem lima hari maupun enam hari, guna memastikan transisi kebijakan dapat berjalan tanpa mengganggu kualitas pembelajaran," ujarnya.

Kedua sekolah tersebut secara keseluruhan menaungi 355 siswa dan 69 guru dari jenjang pendidikan SD hingga SMK

Jakarta (ANTARA) - PT MMS Group Indonesia (MMSGI) bersama Yayasan Life After Mine Foundation (LINE) memperkuat kualitas pembelajaran 355 siswa di Jakarta Timur melalui Program Bigger Dream 2026 dengan peningkatan fasilitas sekolah dan pengembangan kapasitas siswa serta guru.

"MMSGI kembali menegaskan komitmennya dalam mendukung peningkatan kualitas pendidikan melalui peluncuran Program CSR Bigger Dream 2026," kata CEO MMSGI Sendy Greti dalam keterangan di Jakarta, Jumat.

Dia mengatakan, pihaknya bekerja sama dengan LINE memperluas cakupan program tersebut dengan menyasar dua sekolah di Jakarta Timur, yaitu Yayasan Pendidikan Citra Dharma di Cipayung dan Yayasan Ziyadatul Arqom di Jatinegara.

"Kedua sekolah tersebut secara keseluruhan menaungi 355 siswa dan 69 guru dari jenjang pendidikan SD hingga SMK," ujarnya.

Ia menuturkan penyerahan secara simbolis program dilakukan Ketua Yayasan LINE Mochamad Bihar kepada perwakilan kedua sekolah sebagai penerima manfaat Program Bigger Dream 2026.

Dijelaskan Program CSR Bigger Dream merupakan inisiatif sosial MMSGI yang berfokus pada peningkatan kualitas lingkungan belajar melalui perbaikan fasilitas pendidikan serta penguatan kapasitas siswa melalui keterlibatan relawan karyawan dalam berbagai kegiatan capacity building.

Lebih lanjut Sendy menyampaikan perluasan program itu merupakan bagian dari komitmen perusahaan untuk menghadirkan dampak sosial yang berkelanjutan di bidang pendidikan.

“Setelah tahun lalu Bigger Dream hadir di Cilincing, Jakarta Utara, tahun ini kami memperluas jangkauan program ke Jakarta Timur dengan dua sekolah sekaligus," ucapnya.

Ia berharap melalui program itu akan semakin banyak siswa dapat merasakan lingkungan belajar yang lebih baik serta memiliki kesempatan mewujudkan mimpi yang lebih besar untuk masa depan.

Program Bigger Dream sebelumnya dilaksanakan di Yayasan Syarif Hidayatullah Cilincing, Jakarta Utara sepanjang 2025 hingga awal 2026 melalui tiga fase kegiatan yang mencakup peningkatan fasilitas sekolah serta kegiatan pengembangan kapasitas siswa.

Dalam pelaksanaannya, program itu melibatkan 185 karyawan MMSGI sebagai donatur sekaligus relawan. Keterlibatan karyawan mencakup donasi untuk perbaikan fasilitas sekolah, sesi capacity building, hingga dukungan logistik selama program berlangsung.

Melalui kolaborasi antara MMSGI dan Yayasan LINE, Program Bigger Dream 2025 berhasil merealisasikan renovasi 10 fasilitas sekolah, yang terdiri dari delapan ruang kelas dan dua fasilitas sanitasi, guna menciptakan lingkungan belajar yang lebih sehat dan layak bagi siswa serta tenaga pengajar.

Program tersebut memberikan manfaat langsung kepada 232 penerima manfaat, yang terdiri dari 207 siswa lintas jenjang pendidikan dan 25 tenaga pengajar, serta dilengkapi dengan distribusi 232 tas sekolah beserta perlengkapan alat tulis untuk mendukung kegiatan belajar mengajar.

Selain peningkatan fasilitas fisik, Program Bigger Dream juga menghadirkan berbagai kegiatan pengembangan kapasitas siswa melalui keterlibatan relawan karyawan.

Kegiatan tersebut meliputi storytelling untuk siswa sekolah dasar, pembuatan vision board bagi siswa SMP untuk membantu merancang cita-cita masa depan, serta pelatihan kewirausahaan berbasis business model canvas bagi siswa SMK.

Ketua Yayasan LINE Mochamad Bihar menegaskan kolaborasi antara dunia usaha, yayasan sosial, dan institusi pendidikan menjadi kunci dalam menciptakan dampak sosial yang berkelanjutan.

“Program Bigger Dream tidak hanya menghadirkan perbaikan fasilitas sekolah, tetapi juga membuka ruang interaksi langsung antara relawan dan siswa untuk menghadirkan inspirasi serta motivasi bagi generasi muda menggapai mimpi yang lebih besar untuk masa depan,” ujarnya.

Program itu juga didukung partisipasi aktif karyawan MMSGI. Pada pelaksanaan program sebelumnya, total donasi yang dihimpun mencapai sekitar Rp1,012 miliar hasil donasi perusahaan dan karyawan, mencerminkan kuatnya budaya kepedulian sosial di lingkungan perusahaan.

Melalui pelaksanaan Bigger Dream 2026, MMSGI berharap program itu dapat terus berkembang sebagai platform pemberdayaan pendidikan sekaligus memperluas dampak sosial yang berkelanjutan bagi masyarakat.

Pewarta: Muhammad Harianto
Editor: Agus Salim
Copyright © ANTARA 2026

Bisnis.com, JAKARTA — Eks Konsultan Teknologi Kemendikbudristek sekaligus terdakwa Ibrahim Arief alias Ibam menyatakan laptop Chromebook tidak cocok untuk digunakan sebagai media pembelajaran.

Hal tersebut disampaikan Ibam saat dihadirkan sebagai saksi mahkota dalam kasus Chromebook untuk terdakwa Nadiem Makarim di PN Tipikor, Jakarta, Kamis (5/3/2026).

Mulanya jaksa penuntut umum (JPU) meminta pendapat Ibam soal kecocokan penggunaan Chromebook sebagaimana bentuk geografis di Indonesia.

"Saudara melihat cocok enggak dengan geografis Indonesia yang dari ujung pulau ke ujung pulau, ke sana ke sana, penggunaan Chromebook ini?" tanya jaksa.

Merespons hal itu, Ibam mengatakan berdasarkan eksplorasi yang telah dilakukan, penggunaan Chromebook kurang cocok digunakan sebagai media pembelajaran.

Namun demikian, Ibam selaku konsultan teknologi menyatakan bahwa Chromebook lebih cocok digunakan sebagai platform Asesmen Kompetensi Minimum (AKM).

"Untuk keperluan AKM ada kecocokan. Karena memang AKM, seperti informasi yang saya terima dari tim Pusmenjar, sudah mewajibkan pasti ada internet, pasti ada listrik," imbuhnya.

Lebih jauh, Ibam menekankan dirinya selalu konsisten menyampaikan kekurangan Chromebook jika digunakan sebagai media pembelajaran.

"Ini konteks yang diberikan tentang AKM, kalau ini memang terkait AKM, menurut opini saya sebagai konsultan teknis, ada kecocokan. Sedangkan kalau untuk pembelajaran, ada kekurangan. Ini hal yang konsisten saya berikan dari awal," pungkasnya.

JAKARTA - Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah (Mendikdasmen) Abdul Mu'ti menyampaikan bahwa kegiatan pembelajaran di Sumatera pascabencana sudah berlangsung 100 persen. Namun, kondisinya belum ideal.

Hal ini disampaikan Abdul Mu'ti dalam laporannya di Rapat Koordinasi Satgas Pemulihan Pascabencana Sumatera DPR RI di Gedung Nusantara IV, Kompleks Parlemen, Senayan, Jakarta, Rabu (18/2/2026).

"Kami sampaikan secara umum bahwa kegiatan pembelajaran di tiga provinsi terdampak bencana sudah berlangsung 100%, hanya saja memang pembelajaran belum berlangsung secara ideal," kata Mu'ti dalam paparannya.

Mu'ti mengungkap, sebagian masih belajar di tenda atau di kelas darurat dan sebagian menumpang di sekolah lain. Mendikdasmen merincikan data, secara umum yang sudah belajar di sekolah asal itu yakni 3.001 di Aceh, 626 di Sumatera Barat, dan 1.104 di Sumatera Utara.

"Kemudian yang masih belajar di tenda atau di kelas darurat, 52 di Aceh, 21 di Sumatera Barat, dan 26 di Sumatera Utara. Kemudian yang masih menumpang di sekolah lain itu 20 di Aceh, 2 di Sumatera Barat," ujarnya.

JAKARTA - Pemerintah melalui hasil rapat tingkat menteri menetapkan skema pembelajaran selama bulan Ramadan 2026 . Pengaturan ini bertujuan menjaga keberlanjutan proses pendidikan sekaligus memberi ruang bagi peserta didik untuk menjalankan ibadah dengan lebih khusyuk.

Dikutip dari akun Instagram Kementerian Koordinator Bidang Pembangunan Manusia dan Kebudayaan (Kemenko PMK), Ramadan merupakan momentum untuk menumbuhkan ketenangan, kepedulian, serta semangat belajar.

Oleh karena itu, skema pembelajaran dirancang agar kegiatan pendidikan tetap berjalan dengan menyeimbangkan aspek akademik, penguatan karakter, dan nilai-nilai spiritual.

Melalui rapat koordinasi yang melibatkan berbagai kementerian terkait, disepakati pola kegiatan belajar selama Ramadan 2026 yang lebih fleksibel. Pengaturan ini diharapkan dapat mendukung pendidikan yang lebih manusiawi dan bermakna bagi peserta didik di seluruh Indonesia.

Jadwal Pembelajaran Ramadan 2026

Berikut skema pembelajaran yang telah ditetapkan:

1. Pembelajaran di luar satuan pendidikan

Dilaksanakan pada 18–20 Februari 2026.

Pada periode ini, kegiatan belajar dapat dilakukan secara mandiri atau melalui metode yang disesuaikan oleh sekolah.

2. Pembelajaran tatap muka di sekolah

Dilaksanakan pada 23 Februari–13 Maret 2026.

Sekolah tetap menyelenggarakan pembelajaran dengan penyesuaian waktu dan kegiatan yang mendukung suasana Ramadan.

3. Libur pasca-Ramadan

Ditetapkan pada 16–20 Maret 2026 dan 23–27 Maret 2026.

Masa libur ini memberi kesempatan bagi peserta didik untuk merayakan Idulfitri dan berkumpul bersama keluarga.

Pemerintah berharap skema pembelajaran Ramadan 2026 ini dapat membantu sekolah, guru, siswa, dan orang tua menyesuaikan kegiatan pendidikan tanpa mengurangi makna ibadah di bulan suci. Dengan pengaturan yang seimbang, proses belajar diharapkan tetap efektif sekaligus memperkuat pembentukan karakter peserta didik.